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教师也可以给出与教材中类似的情景安排，使学生进行对话的自主设计与表演，这样的课堂活动对于学生语言表达能力及想像能力都极富挑战性。例如，教师可以在完成了涉及购物内容的基本教学之后，进行下述情景创设：你与朋友去商场购物，朋友英语不好，你需要做他和售货员间的翻译，要求学生三人一组进行对话，其他同学对他们的表现进行点评。
中职英语评价标准就是在评分规则中能够清晰反映学生学习质量的各类指标。评价标准的制订是一项非常关键的任务。我们在研究中职英语口语表现性评价的标准时，大体可以依照如下方法进行。
，寻找到不同英语口语能力表现层次的区分指标，将所有的
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法不够细致实用性强，可以在课堂上多次进行。在实践中，我们可以把这两种评价方法加以综合应用，先评整体印象，再逐项打分。表现性评价标准与方法选择的另一种方法是直接设计出口语评价表，给每项评价内容都设计出预定的等级直到分数。按照评价表的标准，学生的口语表现及价值便可以更加一目了然。而在制作评价表时，可以选择表，也可以选择相对表。至于应用哪种表格，还要看教师的需要与教学内容的安排。
