以上对计算机应用专业人才培养当中所存在的问题进行分析，这些问题对于专业人才培养和教育水平的质量有着直接性的制约作用。未做到对以上问题进行解决，本文结合笔者从事教学的相关经验进行和分析，使得所培养出来的人才真正能够做到对企业和社会的客观需要满足，在此基础还具备综合性应用能力，笔者觉得应该从以下作为突破口。是确立起工作过程作为整个教学模式的导向。通常来说，为做到工作任务的完成，并且在此过程当中做到工作成果的获得，而这样的一系列整体性的工作程序就是工作过程，对其起着决定性作用的是主观工作能力、工具、工作内容以及劳动组织方式等。而在高等教育当中，这属于一个结构化的工具来对复杂工作程序做到分析，而所有的专业都具备其特殊性的工作过程，这主要体现在工具、组织、内容以及工作方式所具备的历史发展过程当中。确立起工作过程作为整个教学模式的导向，这就是将工作和学习两者有效的结合起来，其中的本质内容就是所建立的人才培养模式是立足于工作过程。这是当前进行模式改革的重要手段，有效对专业建设和调整带动，做到改革教学模式、教学方法、教学内容和课程设置等全方位，全面创新培养机制、条件、途径和标准。
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荐康客社交新零售系统制度介绍：
“荐康客”采用了十十复制裂变模式。平台会员分为三个等级：V1、V2、V3，当你消费了330元产品后你就是V1，少推动十人消费后就升级为V2，十个V2再推动十人消费后你就升级为V3，以此类推当然十个V3还要继续推动更多人消费。
这里所说的每人少要推动十人消费，不等于说你只能推动十人消费，当然是越多越好，横排可以无限制推广发展，没有封顶。你只能拿到V1、V2、V3三级的销售提成，平台不搞多层次奖励。但可以根据你的销售业绩有奖励和补贴。
这个“市场服务奖”分为自购回扣和销售奖励两块
自购时，根据自己级别：V1时回扣5%；V2时回扣25%；V3时回扣35%。
当V1开拓市场推荐了他人消费，就会得到销售奖。按照自购回扣（提成）比例，V1推荐了新人消费，这个新人就进入了（第二层）V2行列，每推荐1个新人消费就能得到20%提成。因为我们要减去新到客户（V1）的5%，25%-5%=20%；
当V2行列（无论什么人）推荐了新人消费，新人就进入了（第三层）V3行列，但V2行列的人推荐的新人不属于我们直推，就得把25%的奖励让给V2行列，我们能得到V3行列的10%奖励，35%-25%=10%。
也就是说，当我们成为V1的时候，我们拓宽了市场，我们的团队出现了V2行列、V3行列，每次新的消费我们要么可以拿到V2行列的20%提成、要么可以拿到V3行列的10%的提成。可以性拿下去，没有封顶。当然肯定还会出现V4、V5、V6等等行列，但我们的奖励拿到V3行列截止。
奖金会在销售产品后的一个星期后，由系统自动打到我们注册时预留的银行账号上。因为一个星期是客户退换货时间，还不能确定客户一个星期内是否退换货。如果遇到客户退货，则我们的奖励也就不存在了。
当每月奖金发完后，我们过去的业绩就会自动清零，没有积累。
此奖也称“培育奖”。当我们培育了V2或V3市场，两个行列各自都少有十人消费，我们就升级到了V3级别，每月业绩少不低于销售额3300元，平台会发给“绩效奖”。
我们下面的团队中，有两个团队各销售了5万元，得到3%的绩效奖；当四个团队各销售了5万元，增加1.5%的绩效奖；当六个团队各销售了5万元，再增加0.5%的绩效奖。
在营销过程中我们还能获得2%的优惠代金券、1%的年终奖、5.5%的店补。这个“店补”是我们在地面开设了营销点，为平台增加了一个销售渠道，可以得到5.5%的补贴。
是将学生作为整个教学的中心。通过对教学过程所做的分析，其中的教和学两者属于密切联系的两个部分，即便其中的一方面有着消极因素产生，那么就不能取得良好的教学效果。近些年以来国际教学的主流观点为将学生确立为教学的中心，而现代教育所具备的使命则让人们对于人的发展投入更多关注的目光，从而做到对自主学习的需求的适应。而这种模式所具有的学比教更加重视是其Zui显著的特点，学生要负责自己的学业进展，教师所起到的作用则是对课程的个性化和灵活性做出指导、建议、判断以及评估，对学生在入学之前的技能和经验承认，这有这及其重要的作用在对学生进行自我评估，使用角色扮演法、模拟教学法、项目教学法、案例教学法和引导教学法等这些将学生确立为教学中心的方法。广大教育界则对于将学生确立为教学中心做到普遍性的认可和在实践当中进行实施。教师对学生的能力做到充分信任，并且积极鼓励学生做到亲自懂事，教师所确立的角色定位则由原有传统的教学组织变成教学活动的主持人、引导者和辅导者，从而做到对学生学习的创造性、主动性以及积极性进行充分调动，通过教学民主的充分发挥，给予学生一定程度的自主选择权，借鉴于各种各样的教学方法，做到教学氛围充满着足够的激情，让活力充满着教学课程当中。
