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经济法体系庞杂，内容甚多，涵盖经济生活的方方面面，涉及的法律、法规众多，在有限的课堂教学中不可能将经济法全部的法条讲述清楚，因此教师须根据不同专业学生的特点，在已搭建经济法体系的前提下，有选择有重点的加以讲述相关章节和内容。通过泛雅、慕课平台，录制经济法教学视频，可满足不同专业、不同方向对经济法各章节知识点深浅程度的需求，让学生课前预习，可有选择性的深入掌握经济法相关章节的内容，解决高职院校经济法课时不足的问题。在同一结构体系下有所侧重的选取教学内容将更能体现因材施教的教学放学。提高大学生的专业素养，加强把经济法知识运用到实际生活中的能力对于高职生而言，经济法本身所具有的专业性及抽象性，在很大程度上影响其学习兴趣与积极性。依托“互联网+”，摆脱“先教后学”的传统模式，通过网络学习平台，促使大学生轻松地自主学习。将知识的讲授过程剥离到课外进行，将课堂有限的时间Zui大限度的还给学生，完成知识的学习和悟化，也有利于职业技能的培养，把所学理论知识切实运用到实际生活中。完善双创教育课程体系，为培育创新创业人才提供法律知识储备当前大部分高职院校都开设了创业法律基础、思想道德与法律修养课程，但当前课程设置主要偏基础理论，不能切实提高大学生的法律实践能力。因此有必要开设经济法选修课，为非经济管理专业学生提供高位阶的法律知识。经济法实践性强，其范围和内容涵括了创新创业的所有法律知识，可作为创新创业类法律版块的高阶位课程，有利于系统构建创业大学生的法律体系，满足部分同学对法律实务处理能力提升的需要，为其后期创新创业打好法律素养基础。
微集市是一款集红包闯关、任务悬赏及分红式的应用。会员通过做任务得赏金通关该应用所有关卡，可集齐50万人脉、实收千万现金红包。
该应用无需缴纳任何费用，充分利用“羊毛出在狗身上猪来买单”的互联网发散思维，放大会员的人脉，几何式裂变倍增每个会员财富。
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会员可自主在平台发布悬赏任务，招募人员接单做任务，接单者获得任务收入。另外亦可发布担保任务，如需要招募小型投资的任务，在任务单费基础上加上担保费用（即需要投资的额度），完成任务的会员可领走担保费用+接单任务费用。任务三级提成，一级5%，二级3%，三级1%！
二、任务分红规则：
1、平台每日把悬赏任务全部手续费拿出80%进行分红。
2、通证为分红的依据，文牒为分红凭证，，通证多于文牒没分红，必须对应一证一文牒。
每完成1个悬赏任务获得1个通证！
每闯关晋级1次获得2个通证！
好友每完成1个悬赏任务奖励上级好友1个通证！
1个文牒对应1个通证，文牒只能用余额购买！
3、24小时，未完成任务或者未推荐好友，通证就会减少当前用户总量的10%，Zui低减少1个。再24小时，还是没有完成任务或者未推荐好友，继续减少10%，直到通证为0！
三、红包闯关系统：
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提升大学生的法律意识，营造法律先行的良好校园文化在高职院校大力开展双创教育的背景下，经济法课程改革一方面有利于提升大学生的法律意识，增进大学生对法律的了解，进而筛选出对法律有兴趣的大学生参与到法律实务中来。另一方面，能够增强广大师生员工的法治观念，提高大学生们学法、知法、守法、用法的自觉性，营造法律先行的良好校园文化。高职院校经济法教学改革的现状及面临的问题目前，我国高职教育的课程改革开始注重学生的个体发展，尽管这方面与国际发展进程还保持着一定的距离，但是我国也已经开始尝试把个性发展和能力发展同时纳入课程教学模式的改革中，与此同时高职院校的教学改革也涌现了诸如创新精神、创业能力等主流词汇。近三年来，我国学界对高职院校经济法课程改革的研究主要集中在两个方面，一是把高职院校经济法课程教学区别于本科教学，研究成果多是两者异同点的比较方面;二是结合高职院校人才培养方案提出适应高职院校大学生的课程标准和教学方法，研究成果主要体现在经济法课程标准及教学方法方面，然而能指导高职院校经济法教学改革成果甚少。当前我国高职院校开设经济管理类专业都设置了经济法课程，但相近专业同一本经济法教科书，同一套教学课件的情况比比皆是，市面上的教材内容大同小异，教学内容同一化，忽视专业的差异性。另外，非经管类学生不开设经济法课程，非经管专业学生缺乏学习经济法的平台，这不能满足创业学生对法律的需求，也不符合“大众创业、万众创新”的国家政策。此外，高职院校经济法课程教学还存在着学生法律基础知识缺乏，导致教学效果与学习目标脱节;理论教学比重过大，实践教学缺失;教学方法单，学生积极性不高等问题，这忽视了学生的主体地位，导致知识内化率低。虽也有部分高职院校已开始采用案例分析法、任务驱动法、情景式法、翻转课堂法等教学方法，但教学改革侧重于课堂教学方面，不能系统地激发学生学习的潜能。
