如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用全日制研究生培养的一套制度，因此实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。
一、修芙俪微商系统制度介绍：
1、采用了十十复制裂变模式。平台会员分为三个等级：V1、V2、V3，当你消费了330元产品后你就是V1，少直推十人消费后就升级为V2，十个V2再直推十人消费后你就升级为V3，以此类推当然十个V3还要继续直推更多人消费。
2、这里所说的每人少要直推十人消费，不等于说你只能直推十人消费，当然是越多越好，横排可以无下限发展，没有封顶。不过，你只能拿到
V1、V2、V3三极的销售芬红，平台不搞多层次奖励。但可以根据你的销售业绩另外有奖励和补贴。
二、修芙俪系统模式奖励制度解析：
1、培育奖：当我们培育了V2或V3市场，两个行列各自都有十人以上消费，我们就升级到了V3级别，每月业绩不低于销售额3300元，平台会发给“绩效奖”。
2、绩效奖：我们下面的团队中，有两个团队各销售了5万元，得到3%的绩效奖；当四个团队各销售了5万元，增加1.5%的绩效奖；当六个团队各销售了5万元，再增加0.5%的绩效奖。
3、店补：在营销过程中我们还能获得2%的优惠代金quan、1%的年终奖、5.5%的店补。这个是我们在地面开设了营销点，为平台增加了一个销售渠道，因此可以得到5.5%的补贴。
在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，后使得全日制和非全日制在体制上的分化。直接导致全日制和非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。
