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如今我国在职人员的在读研究生基本上是全脱产学习的，学校方面对他们的教育方式、管理模式和考核标准等都是套用
全日制研究生培养的一套制度，实质上在校的在职人员接受的是全日制教育。这些现象正是由于我们对非全日制的定义
和内涵的理解不够清晰造成的。概念的不明确导致了我们在教育观念上产生了偏差，对非全日制研究生教育的改革与发展无从入手。
将全日制和非全日制并轨，提高非全日制教育的质量是非全日制研究生教育发展的关键所在。
一、修芙俪微商系统制度介绍：
1、采用了十十复制裂变模式。平台会员分为三个等级：V1、V2、V3，当你消费了330元产品后你就是V1，
少直推十人消费后就升级为V2，十个V2再直推十人消费后你就升级为V3，以此类推当然十个V3还要继续直推更多人消费。
2、这里所说的每人少要直推十人消费，不等于说你只能直推十人消费，当然是越多越好，横排可以无下限发展，没有封顶。
你只能拿到V1、V2、V3三极的销售芬红，平台不搞多层次奖励。但可以根据你的销售业绩有奖励和补贴。
二、修芙俪系统模式奖励制度解析：
1、培育奖：当我们培育了V2或V3市场，两个行列各自都有十人以上消费，我们就升级到了V3级别，
每月业绩不低于销售额3300元，平台会发给“绩效奖”。
2、绩效奖：我们下面的团队中，有两个团队各销售了5万元，得到3%的绩效奖；当四个团队各销售了5万元，
增加1.5%的绩效奖；当六个团队各销售了5万元，再增加0.5%的绩效奖。
3、店补：在营销过程中我们还能获得2%的优惠代金quan、1%的年终奖、5.5%的店补。这个是我们在地面开设了营销点，
为平台增加了一个销售渠道，可以得到5.5%的补贴。
在计划经济体制下的我国高等教育的招生、培养以及毕业生数都受到国家严格的调控，高校基本上没有内部淘汰机制，在这种情况下
非全日制和全日制的教学质量的差距日益明显，导致了两种文凭的产生，后使得全日制和非全日制在体制上的分化。直接导致全日制和
非全日制的体制分化的原因是质量问题，其根源在于计划经济下的高校内部缺乏竞争机制，它的具体表现形式就是双轨制
的教育体系。质量问题快得非全日制高等教育的声誉日下，终只能对它敬而远之，对非全日制研究生教育的发展十分不利。