数学化能力服务企业资质申 报条件

前言：数学定义是导致所有数学体系的前提条件，全是学数学的核心和根本。小学数学现代逻辑教学课堂一直是重要与难点，教师课堂中怎么促进学生们搭建数学定义的认识？本文就促进积极主动搭建、突起本质属性、建立连接关系、确立由浅入深数学化整个过程四个方面，结合“有余数的除法”教学课堂为例，简单介绍了如何教学生在经历数学化环节上，搭建数学定义。

关键词：数学化；搭建；数学定义；

数学定义的学习是学习数学的前提条件和关键。数学定义具有抽象化、简略化、形式化和逻辑化等鲜明特征，就是孩子数学思维训练和能力快速发展的。青少年儿童如何搭建数学定义的认识？教师如何促进学生们的逻辑思维和数学思维能力的蓬勃发展？弗赖登塔尔曾明确指出小孩学习数学教学就是数学化的一个过程，包括横向上对客观世界的数学化，经历高等数学模型构建的一个过程，以及纵向上对数学教学自已的数学化，经历专业知识推动、系统化整个过程。依据数学化意识，小孩在历经数学化环节上搭建数学定义的认识。下面以“有余数的除法”教学课堂为例具体谈一谈教师如何教学形式，引导学生在数学化环节上掌握数学定义。